{"id":171,"date":"2024-09-10T09:54:26","date_gmt":"2024-09-10T07:54:26","guid":{"rendered":"https:\/\/casos-educacio-artistica-primaria-test.recursos.uoc.edu\/?p=171"},"modified":"2025-08-27T13:14:19","modified_gmt":"2025-08-27T11:14:19","slug":"siembra","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/casos-educacio-artistica-primaria.recursos.uoc.edu\/es\/siembra\/","title":{"rendered":"Siembra"},"content":{"rendered":"

\u00ab<\/strong>Siembra. Pr\u00e1cticas art\u00edsticas mix-media\u00bb<\/h1>\n

Autora<\/strong>: Mar\u00eda Jos\u00e9 Ortiz Roman\u00ed<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Centro educativo:<\/strong><\/td>\nCEIP Enric Soler i Godes (Castell\u00f3 de la Plana).<\/td>\n<\/tr>\n
Curso o nivel:<\/strong><\/td>\n1\u00ba a 6\u00ba de primaria.<\/td>\n<\/tr>\n
Duraci\u00f3n:<\/strong><\/td>\nSeis meses.<\/td>\n<\/tr>\n
Agentes implicados <\/strong>(dentro o fuera del centro):<\/td>\nCreadora<\/strong>: Maider Sorasu, con la colaboraci\u00f3n de Helena S\u00e1ez Alonso.
\nMaestra coordinadora<\/strong>: Alicia Gonz\u00e1lez Garc\u00eda.
\nDocentes<\/strong> colaboradores<\/strong> de los diferentes niveles participantes.
\nCon la colaboraci\u00f3n de<\/strong>: familias y miembros del comedor escolar.
\nEquipo de coordinaci\u00f3n<\/strong> conformado por los agentes educativos y culturales implicados en el programa.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Contexto educativo<\/strong><\/h2>\n

El CEIP Soler i Godes es un centro educativo de infantil y primaria de titularidad p\u00fablica situado en un barrio perif\u00e9rico del noroeste de la ciudad de Castell\u00f3 de la Plana. Ha crecido notablemente en los \u00faltimos a\u00f1os por la expansi\u00f3n urban\u00edstica y la inmigraci\u00f3n. La escuela se construy\u00f3 en 1987 pero, debido al incremento demogr\u00e1fico, en 2009 se construy\u00f3 el aulario de infantil. En 2013 se ampli\u00f3 la zona del patio, remodel\u00e1ndose y ampli\u00e1ndose todav\u00eda m\u00e1s a partir de un proyecto de patios coeducativos y activos.<\/p>\n

Tras haber iniciado en el a\u00f1o 2012-2013 el Programa Pluriling\u00fce d\u2019Ensenyament en Valenci\u00e0 (PPEV), durante el curso 2018-2019 se comenz\u00f3 con el Programa d\u2019Educaci\u00f3 Pluriling\u00fce i Intercultural (PEPLI). Este programa tiene como principal objetivo garantizar al alumnado la adquisici\u00f3n de una competencia pluriling\u00fce que implique el dominio oral y escrito de las dos lenguas oficiales, el dominio funcional de una lengua extranjera y el contacto con las lenguas y culturas no curriculares pero propias de una parte del alumnado.<\/p>\n

Durante el curso 2022-2023 este centro fue seleccionado para participar en el programa de residencias art\u00edsticas en escuelas \u00abResist\u00e8ncies art\u00edstiques: processos art\u00edstics en entorns educatius\u00bb impulsado por el Consorci de Museus de la Comunitat Valenciana (CMCV) en colaboraci\u00f3n con la Secretaria Auton\u00f2mica de Cultura i Esport, la Direcci\u00f3 General de Innovaci\u00f3 Educativa i Ordenaci\u00f3 (DGIEO) i el CEFIRE artisticoexpressiu de la Conselleria d\u2019Educaci\u00f3, Cultura i Esport (GVA).<\/p>\n

Los proyectos presentados por los artistas deben tener como objetivos fundamentales la aplicaci\u00f3n de procesos de creaci\u00f3n art\u00edstica contempor\u00e1nea en los centros escolares; el fomento de la creaci\u00f3n art\u00edstica contempor\u00e1nea como herramienta de an\u00e1lisis y reflexi\u00f3n de problem\u00e1ticas sociales en el \u00e1mbito escolar, y la promoci\u00f3n del trabajo en comunidad para promover la capacidad social de resolver problemas.<\/p>\n

En una comunidad escolar diversa y conformada por diferentes culturas, los proyectos art\u00edsticos colectivos favorecen la creaci\u00f3n de v\u00ednculos y de un espacio en el que sentirse parte de la comunidad escolar. El proceso creativo se convierte en un altavoz para expresarse y en un medio para compartir vivencias y dar a conocer elementos propios de su cultura de origen. En este contexto en particular el proyecto puede considerarse por tanto una estrategia m\u00e1s para reforzar e implementar el Programa d\u2019Educaci\u00f3 Pluriling\u00fce e Intercultural al que alud\u00edamos anteriormente.<\/p>\n

El proyecto art\u00edstico asignado fue \u00abSiembra. Pr\u00e1cticas art\u00edsticas mix-media\u00bb de la creadora e ilustradora Maider Sorasu. Esta propuesta pedag\u00f3gica lleva al aula una experiencia art\u00edstica colectiva conectada con la naturaleza y con las tradiciones culinarias a trav\u00e9s de la experimentaci\u00f3n con diferentes t\u00e9cnicas y materiales.<\/p>\n

Descripci\u00f3n del proceso<\/strong><\/h2>\n

El proyecto consisti\u00f3 en la creaci\u00f3n de un calendario\/recetario colectivo con el alumnado de 1\u00ba a 6\u00ba de primaria, con dibujos elaborados a partir de diferentes t\u00e9cnicas y materiales art\u00edsticos, rescatando algunas recetas de la cocina tradicional valenciana y de las diferentes culturas que conforman la escuela desde una perspectiva sostenible. Los objetivos del proyecto pueden resumirse en:<\/p>\n

    \n
  • Fomentar los procesos de creaci\u00f3n art\u00edstica<\/li>\n
  • Favorecer el inter\u00e9s y rescatar las tradiciones culinarias familiares para aplicarlas al contexto escolar mediante ejercicios de experimentaci\u00f3n y creatividad art\u00edstica que generen intersecci\u00f3n con diferentes \u00e1reas y saberes curriculares.<\/li>\n
  • Activar proyectos de trabajo creativos que involucren a los diferentes agentes de la comunidad escolar.<\/li>\n
  • Generar procesos de aprendizaje en un contexto de expresi\u00f3n libre y de respeto por las diferentes ideas y creaciones del alumnado.<\/li>\n
  • Experimentar de forma creativa con diferentes t\u00e9cnicas art\u00edsticas y aprender mediante el juego acerca de la naturaleza y las temporadas de los alimentos.<\/li>\n<\/ul>\n

    Durante la residencia los ni\u00f1os participantes pudieron desarrollar y reconocer su creatividad a trav\u00e9s del arte, y enriquecer su imaginario respecto a las pr\u00e1cticas art\u00edsticas.<\/p>\n

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    Figura 1. Proceso de creaci\u00f3n del recetario (a); mural colectivo de frutas y verduras (b); estampaci\u00f3n con frutas y verduras (c)
    Fuente: Maider Sorasu con la autorizaci\u00f3n de la docente coordinadora Alicia Gonz\u00e1lez.<\/p><\/div>\n

    La artista y el equipo docente acompa\u00f1aron al alumnado en sus procesos de creaci\u00f3n y de expresi\u00f3n ofreciendo herramientas para la gesti\u00f3n de los conflictos y las frustraciones derivadas de los procesos de toma de decisiones colectivos.<\/p>\n

    El calendario general de trabajo de la residencia art\u00edstica en el centro educativo lo fija la propia convocatoria, determinando tres momentos o fases de trabajo comunes a todos los proyectos seleccionados: fase de adaptaci\u00f3n del proyecto art\u00edstico al contexto escolar, fase de intervenci\u00f3n en el centro y fase de memoria y evaluaci\u00f3n. En la primera de estas fases se concreta el cronograma de intervenci\u00f3n (50 horas), los equipos docentes y las \u00e1reas implicadas, los grupos de escolares participantes, y se adapta el proyecto asignado a la realidad del centro educativo. En la segunda fase se desarrollan los proyectos seg\u00fan el calendario previsto y se documentan los procesos de trabajo. Por \u00faltimo, en la fase de memoria, se recoge el an\u00e1lisis y evaluaci\u00f3n de las diferentes experiencias.<\/p>\n

    Las 50 horas de trabajo se distribuyeron en seis sesiones. Cada sesi\u00f3n se replic\u00f3 en todas las aulas de primaria, dando lugar a dieciocho sesiones en su totalidad, y juntando dos grupos en cada sesi\u00f3n con el fin de incluir a todo el alumnado en el proyecto.<\/p>\n

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    Figura 2. Maider Sorasu y una cocinera del centro en una de las sesiones de trabajo del proyecto (a); cocas preparadas por el alumnado (b); publicaci\u00f3n final del proyecto \u00abSiembra\u00bb; familias accediendo a los recetarios mediante el c\u00f3digo QR incluido en la publicaci\u00f3n (d)
    Fuente: Maider Sorasu con la autorizaci\u00f3n de la docente coordinadora Alicia Gonz\u00e1lez.<\/p><\/div>\n

    Las sesiones de trabajo de la fase de intervenci\u00f3n se dividieron en:<\/p>\n