{"id":273,"date":"2024-12-23T19:43:43","date_gmt":"2024-12-23T17:43:43","guid":{"rendered":"https:\/\/casos-educacio-artistica-primaria.recursos.uoc.edu\/?p=273"},"modified":"2025-09-23T17:02:42","modified_gmt":"2025-09-23T15:02:42","slug":"metodologia-alber","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/casos-educacio-artistica-primaria.recursos.uoc.edu\/es\/metodologia-alber\/","title":{"rendered":"Metodolog\u00eda \u00c0lber"},"content":{"rendered":"<h1>Metodolog\u00eda \u00c0lber. Metodolog\u00eda globalizada, contextualizada e inclusiva basada en el arte contempor\u00e1neo<\/h1>\n<p><strong>Autora<\/strong>: Ester Forn\u00e9 Casta\u00f1o<\/p>\n<table width=\"602\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"301\"><strong>Centro educativo:<\/strong><\/td>\n<td width=\"301\">Escuela Llu\u00eds Castells (Riudaura, La Garrotxa).<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"301\"><strong>Curso o nivel:<\/strong><\/td>\n<td width=\"301\">Proyecto de centro basado en las metodolog\u00edas art\u00edsticas.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"301\"><strong>Duraci\u00f3n:<\/strong><\/td>\n<td width=\"301\">Todo el curso.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"301\"><strong>Agentes implicados <\/strong>(dentro o fuera del centro):<\/td>\n<td width=\"301\">Equipo directivo, claustro y Universidad de Lleida.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><strong>Contexto educativo<\/strong><\/h2>\n<p>La escuela Llu\u00eds Castells est\u00e1 situada en el municipio de Riudaura, un pueblo de aproximadamente 600 habitantes, que se encuentra en la comarca de La Garrotxa (Catalu\u00f1a). Se trata de una zona rural con un entorno natural excepcional, rodeada de monta\u00f1as.<\/p>\n<p>La escuela Llu\u00eds Castells refleja el perfil de una comunidad del pa\u00eds, con un nivel sociocultural medio-alto y que se dedica, mayoritariamente, al sector terciario. El entorno rural ha influido en los valores del centro, donde la naturaleza, la cultura y la comunidad tienen un papel destacado. El equipo directivo ha pensado en dar un papel preponderante al arte en la concepci\u00f3n del proyecto de centro, debido a la carencia de espacios art\u00edsticos convencionales, como museos o teatros. Esta carencia ha llevado al centro a abrazar el arte como medio de aprendizaje y expresi\u00f3n. La metodolog\u00eda de la escuela siempre ha vinculado el arte con la cultura y el territorio, ya que, en palabras del equipo directivo \u00abse considera que el arte abre miradas y todo el mundo tiene algo que decir al respecto\u00bb. El arte puede abrir nuevos horizontes, estimular la imaginaci\u00f3n y promover la creatividad, cualidades consideradas esenciales en un mundo en cambio constante. El arte, en todos sus aspectos, es inclusivo.<\/p>\n<p>Por otra parte, la decisi\u00f3n de desarrollar la metodolog\u00eda \u00c0lber (\u00e1lamo en catal\u00e1n) \u2013una metodolog\u00eda preventiva de atenci\u00f3n a la diversidad orientada en la adquisici\u00f3n de las habilidades b\u00e1sicas para acceder al curr\u00edculum (Jov\u00e9 y Cano, 2008)\u2013 surgi\u00f3 a partir de la voluntad de la escuela de ofrecer a sus alumnos una educaci\u00f3n enriquecedora que fuera a la vez relevante y pertinente para su entorno. As\u00ed, la metodolog\u00eda se presenta como una respuesta a las necesidades y caracter\u00edsticas de un entorno rural espec\u00edfico. Busca dar a los estudiantes una educaci\u00f3n que fomente su participaci\u00f3n activa en la comunidad y la comprensi\u00f3n del mundo que les rodea.<\/p>\n<h2><strong>Descripci\u00f3n del proceso<\/strong><\/h2>\n<blockquote><p>El arte es un lugar donde se puede pensar en cosas que son impensables en otros lugares, el arte abre miradas.<\/p><\/blockquote>\n<p>En el marco de la metodolog\u00eda \u00c0lber, la escuela trabaja de la siguiente manera:<\/p>\n<ul>\n<li>A partir de una salida inicial de \u00e1mbito art\u00edstico, se crea un contexto alfabetizador.<\/li>\n<li>Se recogen las ideas a partir de la salida y se crea un mapa conceptual inicial.<\/li>\n<li>Estos mapas se reanudar\u00e1n y se completar\u00e1n a medida que el alumnado vaya construyendo su aprendizaje a partir de preguntas como: \u00ab\u00bfQu\u00e9 hemos visto?\u00bb, \u00ab\u00bfQu\u00e9 sabemos?\u00bb y \u00ab\u00bfQu\u00e9 queremos aprender?\u00bb.<\/li>\n<li>Estos mapas conceptuales son el eje que estructura el trabajo de las aulas y les ayuda a ordenar, clasificar y establecer relaciones entre los conceptos de todos los \u00e1mbitos y \u00e1reas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-231 my-image\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image11-1024x546.jpeg\" alt=\"\" width=\"1022\" height=\"545\" srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image11-1024x546.jpeg 1024w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image11-300x160.jpeg 300w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image11-768x409.jpeg 768w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image11-1536x819.jpeg 1536w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image11-2048x1092.jpeg 2048w\" sizes=\"(max-width: 1022px) 100vw, 1022px\" \/><\/p>\n<div id=\"attachment_229\" style=\"width: 1034px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-229\" class=\"size-large wp-image-229 my-image\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image10-1024x683.jpeg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"683\" srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image10-1024x683.jpeg 1024w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image10-300x200.jpeg 300w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image10-768x512.jpeg 768w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image10-1536x1024.jpeg 1536w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image10-2048x1365.jpeg 2048w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><p id=\"caption-attachment-229\" class=\"wp-caption-text\">Figura 1. Instalaciones art\u00edsticas para hacer visibles las conexiones entre los saberes y los conceptos a toda la comunidad educativa del centro, independientemente del nivel educativo <br \/>Fuente: escuela Llu\u00eds Castells (Riudaura, La Garrotxa).<\/p><\/div>\n<p>Las pr\u00e1cticas art\u00edsticas desarrolladas en la escuela Llu\u00eds Castells van m\u00e1s all\u00e1 de la expresi\u00f3n creativa y se integran plenamente en el aprendizaje y la evaluaci\u00f3n de los estudiantes. El centro promueve un enfoque hol\u00edstico, que utiliza las artes como medio para explorar y comprender conceptos de distintos niveles educativos. Esta perspectiva innovadora incluye la creaci\u00f3n de instalaciones art\u00edsticas que se conectan con hilos en las diferentes partes de la escuela, tejiendo una red de aprendizaje visible y tangible. Quedan ligados visualmente todos los saberes de un curso con los de todos los niveles educativos del centro; y se enlazan incluso fuera del espacio escolar.<\/p>\n<p>La metodolog\u00eda desarrollada en la Escuela Llu\u00eds Castells abarca una amplia gama de pr\u00e1cticas art\u00edsticas que vienen definidas por los propios alumnos, los cuales son el verdadero motor del proceso educativo. Este enfoque pone al alumnado en el centro del aprendizaje, y le permite decidir el tema y campo de investigaci\u00f3n que quiere explorar. Esto implica que las pr\u00e1cticas educativas est\u00e1n totalmente supeditadas a la investigaci\u00f3n y curiosidad de los estudiantes.<\/p>\n<p>Un ejemplo de esta pr\u00e1ctica fueron los hilos reales que un\u00edan los distintos saberes curriculares del centro, representando las conexiones entre los conceptos que se trabajaban. Esta instalaci\u00f3n no era solo una representaci\u00f3n visual de los conceptos interconectados, sino que tambi\u00e9n fomentaba la colaboraci\u00f3n y el aprendizaje entre iguales. Los estudiantes de ciclos superiores ten\u00edan la oportunidad de compartir los resultados de sus investigaciones con los m\u00e1s peque\u00f1os, respondiendo a sus preguntas y dudas. Esta interacci\u00f3n entre diferentes niveles educativos crea una comunidad educativa en la que los estudiantes aprenden unos de otros y se refuerzan sus habilidades sociales y comunicativas.<\/p>\n<p>La evaluaci\u00f3n a trav\u00e9s de los lenguajes art\u00edsticos es otra caracter\u00edstica distintiva de este enfoque. Los estudiantes no solo expresan su conocimiento y comprensi\u00f3n a trav\u00e9s de proyectos art\u00edsticos, sino que tambi\u00e9n aprenden a autoevaluarse y evaluar las creaciones de sus compa\u00f1eros. Esto fomenta la responsabilidad y la reflexi\u00f3n, ya que los estudiantes deben justificar sus elecciones art\u00edsticas y explicar c\u00f3mo reflejan los conceptos aprendidos y a desarrollar habilidades cr\u00edticas.<\/p>\n<p>Los recursos utilizados en la metodolog\u00eda \u00c0lber var\u00edan seg\u00fan las pr\u00e1cticas art\u00edsticas y los proyectos espec\u00edficos. Pueden incluir materiales art\u00edsticos considerados tradicionales, como la pintura, la escultura o la fotograf\u00eda, as\u00ed como los considerados m\u00e1s innovadores, tales como la tecnolog\u00eda para la creaci\u00f3n de obras digitales y multimedia o la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n. Los recursos son seleccionados para abordar las necesidades que surgen y resolver los retos, cuestiones, dudas o debates que se generan durante los procesos de investigaci\u00f3n de los proyectos en curso. Es decir, son adaptados y generados espec\u00edficamente para cada proyecto en funci\u00f3n de los retos y cuestiones concretos. Por esta raz\u00f3n, cuando no se dispone previamente de los recursos o la informaci\u00f3n necesaria, se buscan los agentes que puedan proporcionarlos para resolver todas las pesquisas.<\/p>\n<div id=\"attachment_233\" style=\"width: 1034px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-233\" class=\"size-large wp-image-233 my-image\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image12-1024x766.jpeg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"766\" srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image12-1024x766.jpeg 1024w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image12-300x224.jpeg 300w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image12-768x574.jpeg 768w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image12-1536x1149.jpeg 1536w, \/wp-content\/uploads\/2024\/10\/image12-2048x1532.jpeg 2048w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><p id=\"caption-attachment-233\" class=\"wp-caption-text\">Figura 2. Evaluaci\u00f3n de los procesos de aprendizaje a trav\u00e9s de los lenguajes art\u00edsticos <br \/>Fuente: escuela Llu\u00eds Castells (Riudaura, La Garrotxa).<\/p><\/div>\n<p>Las pr\u00e1cticas art\u00edsticas que se desarrollaron incluyen, entre otras:<\/p>\n<p><strong>Pintura y dibujo:<\/strong> en esta \u00e1rea, los estudiantes exploraron t\u00e9cnicas y temas art\u00edsticos tradicionales, y expresaron con creatividad sus ideas de forma visual, siempre a trav\u00e9s de la influencia de artistas contempor\u00e1neos.<\/p>\n<p><strong>Escultura:<\/strong> los estudiantes tuvieron la oportunidad de crear obras tridimensionales, utilizando una variedad de materiales sostenibles, a coste cero. Pudieron explorar la dimensi\u00f3n y la forma de una forma tangible.<\/p>\n<p><strong>Arte digital:<\/strong> a trav\u00e9s de esta pr\u00e1ctica, los estudiantes exploraron nuevas formas de expresi\u00f3n art\u00edstica mediante tecnolog\u00eda y herramientas digitales para crear obras innovadoras.<\/p>\n<p><strong>Instalaci\u00f3n y <em>performance<\/em> art\u00edstica:<\/strong> la creaci\u00f3n de actuaciones en vivo que incorporaban elementos visuales y sonoros dio a los estudiantes la oportunidad de desarrollar su potencial art\u00edstico de forma interactiva y emocional.<\/p>\n<p><strong>Exposiciones y presentaciones:<\/strong> parte crucial del proceso fue la muestra p\u00fablica de las obras de arte a los miembros de la comunidad. Esta etapa no solo ayud\u00f3 a los estudiantes a compartir sus creaciones, sino que tambi\u00e9n les permiti\u00f3 conectarse con la comunidad local y compartir sus experiencias. A trav\u00e9s de un proceso durante el curso escolar, se reivindic\u00f3 la creaci\u00f3n de un carril bici, puesto que el pueblo no tiene. Con muchas situaciones de aprendizajes e investigaciones se cre\u00f3 una obra que repercute en el espacio social.\u00a0El curso siempre termina con interacciones sociales en el pueblo.<\/p>\n<p>Este enfoque transforma la forma en que los estudiantes aprenden y entienden el mundo y coloca el arte y la creatividad en el centro de la experiencia educativa. A trav\u00e9s de una aproximaci\u00f3n interdisciplinaria, la colaboraci\u00f3n activa y la participaci\u00f3n de la comunidad, esta iniciativa se ha convertido en una parte fundamental de la vida de la escuela y su relaci\u00f3n con la comunidad local. El enfoque basado en la investigaci\u00f3n y la participaci\u00f3n del estudiante no solo fomenta el aprendizaje activo, sino que tambi\u00e9n da a los estudiantes la capacidad de influir en el contenido y la direcci\u00f3n de su propia educaci\u00f3n art\u00edstica, creando una experiencia rica y significativa.<\/p>\n<p>Algunos de los proyectos realizados son:<\/p>\n<ul>\n<li>La m\u00fasica electr\u00f3nica e <em>incredibox<\/em> (ver <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/6e-3\/la-musica-electronica-i-incredibox\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">descripci\u00f3n<\/a>, <a href=\"https:\/\/photos.google.com\/share\/AF1QipNyeXklfscL6ndgJlAk-UjbtC2P193bt64m-YflvMx03y2gv2DaWpb1k5LCaEQ4ng?key=T3V4ek5MMktOcmhLSW9kY3F6elc2dHR0SHBWRld3\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">im\u00e1genes y v\u00eddeos<\/a>)<\/li>\n<li>Montando el circuito el\u00e9ctrico de la escuela (ver <a href=\"https:\/\/photos.google.com\/share\/AF1QipPzbC_N3FqtQ8FEpn73WQMi0X1N-6DTd8e4WzqCk3vYwLVunKlLYiV9n9xf2bZrSA?key=bUJmX2duUkROTDg2ekdnb0w4VjNDeHBUcV9LcmNR\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">im\u00e1genes<\/a>, <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/6e-3\/creem-un-circuit-dagilitat\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">creaci\u00f3n de un circuito de agilidad<\/a>)<\/li>\n<li>Arte y ciencia (ver <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/6e-3\/art-i-ciencia\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">descripci\u00f3n<\/a>, <a href=\"https:\/\/photos.google.com\/share\/AF1QipNEtCKb5a5UsGj6mAjo1Ej6qXFP7qSi-I3X9p662zdzfi6EsoSusekQ-K55gQCQuQ?key=Nkd4YlpXSzM4UkdGUDUzaWE5dkhucmJFdnMteHFR\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">im\u00e1genes de artistas referentes<\/a>)<\/li>\n<li>Artistas que transforman las armas en arte (ver <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/5e-3\/artistes-que-transformen-les-armes-en-art\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">descripci\u00f3n<\/a>, <a href=\"https:\/\/photos.google.com\/share\/AF1QipM1wt86_Vy0Vg6TJ9dOAcYmJE2oOfburKBPBcIQ2Fe4JBxS6YMNz0HE_x5-Br3mdg?key=U1BOdm1SZ2JlV1NrVl9qZWZod2NoUWdEUnlXcS1B\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">im\u00e1genes<\/a>)<\/li>\n<li>Representamos emociones (ver <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/5e-3\/representem-emocions\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">descripci\u00f3n<\/a>, <a href=\"https:\/\/photos.google.com\/share\/AF1QipMkgbBIKS1aoKA4KGyN9cI1-6WBp2sAYvRq1sOsfT835lDWtWhoQDM3qKvdJec0Ow?key=dmhEeVhCZmVWSHEtT19YYm1PTTdqb0dVVDR3elRB\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">im\u00e1genes<\/a>)<\/li>\n<li>Los elefantes de Dal\u00ed (ver <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/3r-3\/els-elefants-de-dali\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">descripci\u00f3n<\/a>, <a href=\"https:\/\/photos.google.com\/share\/AF1QipNoOO6cMIrwjAwuJSxY-ZqiQN6xbga5ln3AgZ04gcCXRP-iHdN93iBhJ2prfr-vmA?key=Yi1EUWZSSTZtNTRlc1ozR1llMWFONE4tSGozeElR\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">im\u00e1genes<\/a>)<\/li>\n<li>Salida inicial (ver <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/3r-3\/sortida-inicial-27\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">descripci\u00f3n e im\u00e1genes<\/a>)<\/li>\n<li>Lluvia de ideas (ver <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/3r-3\/pluja-didees-16\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">descripci\u00f3n<\/a> e <a href=\"https:\/\/photos.google.com\/share\/AF1QipPj67SxpSwEh4qXBkBwtOdqe3qocmvfVhScazMmU4_a9HATSfvynrByFGIOV9GDhg?key=dnZkQmFlQXBJaEpFbXVIRTVmSW9FY2lkRzR0RDN3\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">im\u00e1genes<\/a>)<\/li>\n<li>Dibujo inicial (ver <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/3r-3\/dibuix-inicial-16\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">descripci\u00f3n<\/a> e <a href=\"https:\/\/photos.google.com\/share\/AF1QipPsCDP1k2gpfy0hboe2qC0MC8gUsMUk8ctmIChmELuT8BaLRnHI14FjCv9QAHmiqw?key=RUZjZVhRQk92bjdTQU5sSHg2NHBXRFEwU0IxQVZR\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">im\u00e1genes<\/a>)<\/li>\n<li>La biograf\u00eda de Pablo Picasso y nuestra autobiograf\u00eda (ver <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/4t-3\/la-biografia-de-pablo-picasso-i-la-nostra-autobiografia\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">descripci\u00f3n<\/a> e <a href=\"https:\/\/photos.google.com\/share\/AF1QipMAsHUX54tlGJUDS9nU2OwSAzO9UN0hBEbs7sLFSFE_oROD2hMUPzPcjI1Ed5WPaQ?key=SGNWcktwTXVnSXZCS1VRa0w2YkNnbWZEM0ZxNG53\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">im\u00e1genes<\/a>)<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Concepci\u00f3n did\u00e1ctica<\/strong><\/h2>\n<p>La metodolog\u00eda \u00c0lber represent\u00f3 una transformaci\u00f3n significativa en el enfoque pedag\u00f3gico de todos los niveles educativos de la escuela Llu\u00eds Castells en Riudaura. Esta iniciativa, que se extendi\u00f3 a lo largo de todo el curso escolar, se basa en la creencia de que el arte, y en particular el arte contempor\u00e1neo, puede ser una poderosa herramienta para el aprendizaje y el desarrollo personal de los estudiantes. Los saberes curriculares a trav\u00e9s de las miradas del arte fluyen hacia otros espacios a los que ser\u00edamos incapaces de ir. Puede ver la situaci\u00f3n en el <em>blog<\/em> del centro.<\/p>\n<p>Esta metodolog\u00eda no es solo una unidad did\u00e1ctica, sino una transformaci\u00f3n profunda y sist\u00e9mica del enfoque educativo. El centro se entiende como comunidad que aprende m\u00e1s all\u00e1 de los muros de las aulas. Su enfoque innovador se basa en varios principios pedag\u00f3gicos fundamentales:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Arte contempor\u00e1neo como herramienta de aprendizaje:<\/strong> la propuesta \u00c0lber sit\u00faa el arte contempor\u00e1neo en medio de la experiencia educativa. Esto permite a los estudiantes explorar cuestiones contempor\u00e1neas, perspectivas diversas y procesos creativos, incorporando estos aprendizajes a sus vidas y experiencias.<\/li>\n<li><strong>Interdisciplinariedad: <\/strong>el arte contempor\u00e1neo ayuda a abrir miradas hacia otros espacios curriculares, donde antes ser\u00eda inimaginable.<\/li>\n<li><strong>Colaboraci\u00f3n activa: <\/strong>los estudiantes no son espectadores pasivos, sino participantes activos en su aprendizaje. A trav\u00e9s de pr\u00e1cticas art\u00edsticas, colaboran en la creaci\u00f3n de obras, proyectos y experiencias art\u00edsticas que les ayuden a desarrollar habilidades de resoluci\u00f3n de problemas y pensamiento cr\u00edtico.<\/li>\n<li><strong>Participaci\u00f3n de la comunidad:<\/strong> la metodolog\u00eda \u00c0lber no se limita a las cuatro paredes del aula, los estudiantes comparten sus creaciones con la comunidad local, involucran a las familias y otros miembros de la comunidad educativa. Esta participaci\u00f3n activa ayuda a conectar la escuela con la comunidad m\u00e1s amplia y fomenta una educaci\u00f3n m\u00e1s enriquecedora.<\/li>\n<\/ol>\n<p>La metodolog\u00eda \u00c0lber implica a varios agentes:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Alumnos:<\/strong> son los protagonistas de la experiencia de aprendizaje. Participan activamente en pr\u00e1cticas art\u00edsticas y proyectos colaborativos.<\/li>\n<li><strong>Docentes:<\/strong> el profesorado juega un papel fundamental como facilitadores del aprendizaje. Gu\u00edan a los estudiantes en sus exploraciones art\u00edsticas y promueven la reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/li>\n<li><strong>Profesorado universitario: <\/strong>la Dra. Gl\u00f2ria Jov\u00e9, profesora de la Universidad de Lleida, es una colaboradora clave en el proyecto. Aporta una perspectiva experta y ayuda a conectar el arte con la pedagog\u00eda.<\/li>\n<li><strong>Alumnado universitario:<\/strong> diferentes alumnos de la Universidad de Lleida tambi\u00e9n forman parte del equipo que intervienen en los alumnos a trav\u00e9s de cartas, correos electr\u00f3nicos, videoconferencias, etc.<\/li>\n<li><strong>Familias:<\/strong> las familias tienen un papel activo en el soporte y la aprobaci\u00f3n de la metodolog\u00eda. A menudo colaboran en la realizaci\u00f3n de actividades y en la difusi\u00f3n de los trabajos de los estudiantes en la comunidad.<\/li>\n<li><strong>Comunidad local:<\/strong> a medida que se desarrolla la metodolog\u00eda, otros miembros de la comunidad local pueden ser invitados a participar. Esto puede incluir a artistas locales, expertos en diversos campos u otras personas del pueblo con un inter\u00e9s por el arte y la educaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"P68B1DB1-NormalWeb16\">Las claves de la concepci\u00f3n did\u00e1ctica de esta propuesta incluyen un fuerte \u00e9nfasis en el arte como medio para la reflexi\u00f3n y la construcci\u00f3n del conocimiento, as\u00ed como una aproximaci\u00f3n interdisciplinaria que permite a los estudiantes conectar sus experiencias con el mundo que les rodea.<\/p>\n<p class=\"P68B1DB1-NormalWeb16\">Esta propuesta se ha enfrentado a varios retos, incluida su implementaci\u00f3n en un entorno rural en el que los recursos art\u00edsticos tradicionales son limitados. Adem\u00e1s, la metodolog\u00eda de la escuela Llu\u00eds Castells requiri\u00f3 una adaptaci\u00f3n por parte de los alumnos y docentes a una metodolog\u00eda m\u00e1s amplia y de larga duraci\u00f3n.<\/p>\n<p>En resumen, la concepci\u00f3n did\u00e1ctica del proyecto de la escuela Llu\u00eds Castells se basa en una serie de principios clave que definen c\u00f3mo se aborda la educaci\u00f3n art\u00edstica dentro del centro:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>El Arte como motor de aprendizaje:<\/strong> esta propuesta reconoce que el arte puede ser una poderosa fuente de aprendizaje. No se limita a la expresi\u00f3n art\u00edstica, sino que se aprovecha como herramienta para explorar y comprender el mundo.<\/li>\n<li><strong>Interdisciplinariedad:<\/strong> se promueve el enfoque interdisciplinario para conectar experiencias art\u00edsticas con otras \u00e1reas del conocimiento. Esto ayuda a los estudiantes a ver c\u00f3mo el arte se relaciona con otras disciplinas y c\u00f3mo las diferentes \u00e1reas se pueden enriquecer mutuamente.<\/li>\n<li><strong>Colaboraci\u00f3n y participaci\u00f3n activa:<\/strong> se fomenta la colaboraci\u00f3n activa de los estudiantes en la creaci\u00f3n de obras y proyectos art\u00edsticos. Este enfoque no solo desarrolla habilidades art\u00edsticas, sino tambi\u00e9n habilidades sociales y de trabajo en equipo.<\/li>\n<li><strong>Conectividad con la comunidad:<\/strong> la metodolog\u00eda \u00c0lber no es solo una experiencia escolar, sino que busca establecer conexiones con la comunidad local. Esto implica que las obras y proyectos de los estudiantes se muestran p\u00fablicamente, lo que conecta la escuela con los miembros de la comunidad.<\/li>\n<\/ol>\n<h2><strong>Principales desaf\u00edos<\/strong><\/h2>\n<p>Esta propuesta se enfrenta a varios retos, incluida su implementaci\u00f3n en un entorno rural donde los recursos art\u00edsticos tradicionales son limitados.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, la metodolog\u00eda \u00c0lber requiri\u00f3 una adaptaci\u00f3n por parte del estudiantado y el profesorado a una metodolog\u00eda m\u00e1s amplia y de larga duraci\u00f3n, que va m\u00e1s all\u00e1 de una unidad did\u00e1ctica tradicional. Este compromiso a largo plazo exigi\u00f3 una planificaci\u00f3n muy esmerada y una inversi\u00f3n de tiempo significativa por parte del profesorado y el alumnado.<\/p>\n<h2><strong>Principales aportaciones<\/strong><\/h2>\n<p class=\"P68B1DB1-NormalWeb16\">A pesar de los retos, la metodolog\u00eda \u00c0lber supone una serie de aportaciones:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Desarrollo de habilidades art\u00edsticas:<\/strong> los estudiantes adquirieron un conjunto de habilidades art\u00edsticas, entre las que se incluyen t\u00e9cnicas de pintura, escultura y arte digital. Esto les permiti\u00f3 expresarse de forma creativa y explorar diferentes formas de expresi\u00f3n art\u00edstica.<\/li>\n<li><strong>Cohesi\u00f3n:<\/strong> el trabajo de colaboraci\u00f3n que implica la metodolog\u00eda favoreci\u00f3 la cohesi\u00f3n entre los distintos agentes de la comunidad educativa: estudiantado, profesorado, familias y la comunidad.<\/li>\n<li><strong>Conciencia y valoraci\u00f3n del trabajo:<\/strong> los estudiantes aprendieron a valorar su trabajo y el de sus compa\u00f1eros. Desarrollaron la capacidad de reflexionar sobre sus propias creaciones y evaluarlas cr\u00edticamente. Adem\u00e1s, las presentaciones de los resultados en la comunidad educativa reforzaron su valoraci\u00f3n positiva de la propuesta.<\/li>\n<li><strong>Participaci\u00f3n de la comunidad:<\/strong> la metodolog\u00eda \u00c0lber conect\u00f3 la escuela con la comunidad local. Los miembros de la comunidad pudieron ver y apreciar las creaciones de los estudiantes. Esto cre\u00f3 un v\u00ednculo m\u00e1s fuerte entre la escuela y el pueblo, adem\u00e1s de mejorar la percepci\u00f3n de la propuesta por parte del alumnado.<\/li>\n<li><strong>Inquietudes y crecimiento personal:<\/strong> los estudiantes demostraron un inter\u00e9s creciente por su aprendizaje y una conciencia de sus propias inquietudes y objetivos. Esta comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda les motiv\u00f3 a seguir aprendiendo y explorar nuevos horizontes art\u00edsticos.<\/li>\n<li><strong>Mejora docente:<\/strong> en el \u00e1mbito docente, se impuls\u00f3 la evaluaci\u00f3n formativa y se identific\u00f3 mejoras en los procesos pedag\u00f3gicos. Se pusieron de manifiesto la importancia de la colaboraci\u00f3n docente como parte integral del \u00e9xito educativo.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Referencias<\/strong><\/h2>\n<p>P\u00e1gina web de la escuela Llu\u00eds Castells: <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/agora.xtec.cat\/ceiplluiscastells\/<\/a><\/p>\n<p>Bartrina, A. [Alba]; Mercader, A. [Anna];\u00a0 Coromina, A. [Anna]; Jov\u00e9, G. [Gl\u00f2ria]. (2023). Aprender con las artes. Relaciones y conexiones. <em>Revista<\/em> <em>Aula. <\/em>(323, 19-23).<\/p>\n<p>Jov\u00e9, G. [Gl\u00f2ria] y Cano, S. [S\u00edlvia]. (2008). Programa \u00c0lber: una eina per atendre la diversitat a l&#8217;aula. <em>\u00c0mbits de psicopedagogia i orientaci\u00f3<\/em> (23). 32-39. <a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/10459.1\/69551\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/hdl.handle.net\/10459.1\/69551<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Metodolog\u00eda \u00c0lber. Metodolog\u00eda globalizada, contextualizada e inclusiva basada en el arte contempor\u00e1neo Autora: Ester Forn\u00e9 Casta\u00f1o Centro educativo: Escuela Llu\u00eds Castells (Riudaura, La Garrotxa). Curso o nivel: Proyecto de centro basado en las metodolog\u00edas art\u00edsticas. Duraci\u00f3n: Todo el curso. Agentes implicados (dentro o fuera del centro): Equipo directivo, claustro y Universidad de Lleida. 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