{"id":374,"date":"2026-02-18T14:42:26","date_gmt":"2026-02-18T12:42:26","guid":{"rendered":"https:\/\/casos-educacio-artistica-primaria.recursos.uoc.edu\/?p=374"},"modified":"2026-02-18T14:42:26","modified_gmt":"2026-02-18T12:42:26","slug":"los-compositores-entran-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/casos-educacio-artistica-primaria.recursos.uoc.edu\/es\/los-compositores-entran-en-el-aula\/","title":{"rendered":"Los compositores entran en el aula"},"content":{"rendered":"<h1>Los compositores entran en el aula. Una colaboraci\u00f3n entre la escuela y el Auditori de Barcelona<\/h1>\n<p><strong>Autora<\/strong>: Maria Neus Carles Roqu\u00e9<\/p>\n<table width=\"602\">\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"301\"><strong>Centro educativo<\/strong>:<\/td>\n<td width=\"301\">Escuela Font del Roure (Masquefa).<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"301\"><strong>Curso o nivel<\/strong>:<\/td>\n<td width=\"301\">6\u00ba de educaci\u00f3n primaria.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"301\"><strong>Duraci\u00f3n<\/strong>:<\/td>\n<td width=\"301\">5 meses: de noviembre a abril.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"301\"><strong>Agentes implicados<\/strong> (dentro o fuera del centro):<\/td>\n<td width=\"301\">Maestros de m\u00fasica de la Escuela Font del Roure.<br \/>\nEquipo directivo de la escuela.<br \/>\nAlumnado de 6\u00ba de educaci\u00f3n primaria.<br \/>\nInstitut de Ci\u00e8ncies de l\u2019Educaci\u00f3 de la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona.<br \/>\nAuditori de Barcelona.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h2><strong>Contexto educativo<\/strong><\/h2>\n<p>La Escuela Font del Roure es un centro p\u00fablico de dos l\u00edneas situado en Masquefa, un municipio de unos 10.000 habitantes caracterizado por la convivencia de un n\u00facleo urbano compacto y varias urbanizaciones cercanas. Esta diversidad territorial se refleja tambi\u00e9n en el perfil de las familias, en su mayor\u00eda de nivel socioecon\u00f3mico medio y medio-bajo, y en un alumnado heterog\u00e9neo en cuanto a intereses, ritmos y experiencias culturales previas. El centro, una de las tres escuelas p\u00fablicas del municipio, tiene una larga trayectoria de trabajo en asamblea y din\u00e1micas cooperativas, lo que favorece un clima de grupo basado en el respeto, la escucha y la participaci\u00f3n, aspectos especialmente valiosos para un proyecto creativo como <em>Los compositores entran en el aula<\/em>.<\/p>\n<p>Por lo que respecta al \u00e1rea de m\u00fasica, la escuela cuenta con dos maestros especialistas, uno de los cuales es el director del centro. Aun as\u00ed, una de las maestras especialistas de ingl\u00e9s (con experiencia musical) tambi\u00e9n da clases de m\u00fasica en algunos niveles, ampliando as\u00ed la mirada pedag\u00f3gica y las posibilidades organizativas. El aula de m\u00fasica dispone principalmente de instrumentos Orff (xil\u00f3fonos, metal\u00f3fonos y carillones), percusi\u00f3n peque\u00f1a y piano. Aunque el centro hizo un esfuerzo por renovar algunos materiales, se mantiene la percepci\u00f3n de que la diversidad instrumental sigue siendo un reto y un campo a mejorar.<\/p>\n<p>En este contexto, el proyecto impulsado por el Auditori supone una oportunidad para acercar al alumnado de 6\u00ba de primaria a la m\u00fasica contempor\u00e1nea desde la vivencia directa: escuchar, analizar y finalmente crear su propia obra a partir de la obra de un compositor contempor\u00e1neo. El alumnado se adentra en el proyecto con motivaci\u00f3n y curiosidad, viviendo la m\u00fasica como una experiencia colectiva, activa y arraigada en su entorno escolar.<\/p>\n<h2><strong>Descripci\u00f3n del proceso<\/strong><\/h2>\n<p><em>Los compositores entran en el aula<\/em> es un proyecto impulsado por el Auditorio y el Institut de Ci\u00e8ncies de l\u2019Educaci\u00f3 de la Universidad Aut\u00f3noma de Barcelona que propone acercar la m\u00fasica contempor\u00e1nea al alumnado de primaria a trav\u00e9s de la escucha, el an\u00e1lisis y la creaci\u00f3n colectiva. La Escuela Font del Roure participa desde el curso 2024-2025 y desarrolla la experiencia con el alumnado de 6\u00ba de primaria, integr\u00e1ndola plenamente en las sesiones de m\u00fasica durante aproximadamente veinte semanas, de finales de noviembre a mediados de abril.<\/p>\n<p>El punto de partida es la formaci\u00f3n inicial de los maestros especialistas de m\u00fasica (octubre-noviembre), que incluye sesiones con equipo del Auditori y visitas a una escuela mentora con trayectoria consolidada en el proyecto. Esta formaci\u00f3n pretende capacitar a los docentes para conducir procesos de creaci\u00f3n musical basados en la audici\u00f3n de obras contempor\u00e1neas, con la voluntad de que los aprendizajes perduren m\u00e1s all\u00e1 del proyecto y se extiendan a otros niveles educativos.<\/p>\n<p>En el aula, el proceso se estructura en varias fases sucesivas. La primera es la audici\u00f3n y el an\u00e1lisis de la obra seleccionada por el Auditori. En el caso de la Escuela Font del Roure durante el curso 2024\/2025 fue <em>Car\u00e1cter<\/em>, del compositor Jos\u00e9 R\u00edo-Pareja. Durante ocho semanas, los ni\u00f1os escucharon la pieza, destacaron elementos sonoros y expresivos, exploraron las posibilidades sonoras de los instrumentos y objetos disponibles en la escuela, y experimentaron con diferentes formas de generar y organizar el sonido.<\/p>\n<div id=\"attachment_339\" style=\"width: 462px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-339\" class=\"size-full wp-image-339 my-image\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/Font_Roure_1.png\" alt=\"\" width=\"452\" height=\"777\" srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/Font_Roure_1.png 452w, \/wp-content\/uploads\/2026\/02\/Font_Roure_1-175x300.png 175w\" sizes=\"(max-width: 452px) 100vw, 452px\" \/><p id=\"caption-attachment-339\" class=\"wp-caption-text\">Figura 1. Ejemplo de representaci\u00f3n gr\u00e1fica de la obra seleccionada realizada por los servicios educativos del Auditori<br \/>Fuente: cortes\u00eda de la Escuela Font del Roure.<\/p><\/div>\n<p>La segunda fase, de enero a febrero, se centr\u00f3 en la composici\u00f3n: el alumnado propuso ideas musicales, las contrast\u00f3 en asamblea \u2014una din\u00e1mica muy consolidada en el centro\u2014 y elabor\u00f3 una primera versi\u00f3n colectiva de su propia obra, inspirada en los rasgos de la obra seleccionada, que sirvi\u00f3 como punto de partida de la exploraci\u00f3n.<\/p>\n<p>Uno de los momentos m\u00e1s relevantes del proyecto fue la visita del compositor al aula (febrero-marzo). Jos\u00e9 R\u00edo-Pareja escuch\u00f3 las propuestas del alumnado, les ofreci\u00f3 retorno art\u00edstico y les ayud\u00f3 a refinar criterios musicales, lo que tuvo un impacto directo en la madurez sonora de la pieza. Este encuentro se valor\u00f3 como especialmente motivador y significativo, ya que permiti\u00f3 a los ni\u00f1os dialogar con el autor de la obra y comprender la m\u00fasica contempor\u00e1nea desde una proximidad poco habitual.<\/p>\n<div id=\"attachment_341\" style=\"width: 610px\" class=\"wp-caption alignnone\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-341\" class=\"size-full wp-image-341 my-image\" src=\"\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/Font_Roure_2.jpg\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"800\" srcset=\"\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/Font_Roure_2.jpg 600w, \/wp-content\/uploads\/2026\/02\/Font_Roure_2-225x300.jpg 225w\" sizes=\"(max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><p id=\"caption-attachment-341\" class=\"wp-caption-text\">Figura 2. Alumnado del grupo participante del proyecto muestra al compositor los esquemas de la composici\u00f3n que han creado<br \/>Fuente: cortes\u00eda de la Escuela Font del Roure.<\/p><\/div>\n<p>En la fase final (marzo-abril), los grupos revisaron y reelaboraron la composici\u00f3n incorporando las sugerencias del compositor, ensayaron la pieza e hicieron la presentaci\u00f3n p\u00fablica. Aunque el proyecto culmina con un concierto en el Auditori \u2014una experiencia que el alumnado describe en evaluaciones internas como \u00fanica y muy emocionante\u2014, el centro trabaja tambi\u00e9n para ofrecer una segunda presentaci\u00f3n en Masquefa, en colaboraci\u00f3n con el proyecto Masquefa Sona B\u00e9, para garantizar que las familias y la comunidad local puedan escuchar el resultado.<\/p>\n<p>Los materiales pedag\u00f3gicos utilizados combinan los recursos facilitados por el Auditori con creaciones propias del centro. Por lo que respecta a los instrumentos, el proyecto se desarrolla principalmente con instrumentos Orff, percusi\u00f3n peque\u00f1a y piano, aunque algunos alumnos exploraron con la creaci\u00f3n de sonidos electr\u00f3nicos. Las sesiones se realizaron sobre todo en el aula de m\u00fasica, pero en determinados momentos el grupo se divid\u00eda y se utilizaban otros espacios del centro para favorecer la creaci\u00f3n en peque\u00f1os grupos.<\/p>\n<p>Paralelamente, el alumnado tambi\u00e9n particip\u00f3 en actividades complementarias como la creaci\u00f3n de camisetas para llevar el d\u00eda del concierto. El proyecto es apoyado por el conjunto del equipo docente, lo que refuerza el car\u00e1cter transversal y comunitario de la propuesta. La asistencia de representantes municipales y de la organizaci\u00f3n de Masquefa Sona B\u00e9 en el concierto subraya, adem\u00e1s, la capacidad del proyecto para generar conexiones entre escuela, instituciones culturales y entorno local.<\/p>\n<p>En conjunto, la experiencia configura un completo proceso de inmersi\u00f3n en la m\u00fasica contempor\u00e1nea, que combina vivencia art\u00edstica, aprendizaje cooperativo y creaci\u00f3n sonora, y que hace valer la capacidad de los ni\u00f1os para elaborar una obra original fruto del trabajo compartido.<\/p>\n<h2><strong>Concepci\u00f3n did\u00e1ctica<\/strong><\/h2>\n<p>El proyecto <em>Los compositores entran en el aula<\/em> se fundamenta en un conjunto de principios pedag\u00f3gicos que orientan tanto la metodolog\u00eda de trabajo como la experiencia art\u00edstica y educativa del alumnado. En la Escuela Font del Roure, estos principios se han integrado de manera coherente con la cultura de centro y con el estilo de trabajo habitual del profesorado.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>La escucha como punto de partida del aprendizaje musical:<\/strong> la propuesta se construye a partir de la audici\u00f3n activa de una obra contempor\u00e1nea. El alumnado aprende a identificar elementos sonoros, texturas, gestos e intenciones expresivas y lo hace a partir de la exploraci\u00f3n y del di\u00e1logo. La escucha se convierte en una herramienta de an\u00e1lisis y, al mismo tiempo, de creaci\u00f3n, ya que los ni\u00f1os incorporan lo que han descubierto en el proceso de composici\u00f3n.<\/li>\n<li><strong>La creaci\u00f3n como v\u00eda para comprender la m\u00fasica:<\/strong> el proyecto permite que el alumnado experimente en primera persona lo que significa construir una obra musical. Tomar decisiones, organizar ideas, probar y revisar\u2026 La composici\u00f3n no es presentada como resultado t\u00e9cnico, sino como un proceso creativo abierto que favorece la comprensi\u00f3n profunda del lenguaje musical contempor\u00e1neo. Esta idea se vincula plenamente con la metodolog\u00eda del centro, que da un peso importante al trabajo cooperativo y a las asambleas como espacio de toma de decisiones.<\/li>\n<li><strong>El trabajo cooperativo y la participaci\u00f3n democr\u00e1tica:<\/strong> la din\u00e1mica asamblearia del centro facilita la cocreaci\u00f3n de la pieza. El alumnado escucha y valora propuestas de sus compa\u00f1eros, aprende a negociar y a consensuar criterios, y construye una obra que es realmente colectiva. Esta organizaci\u00f3n refuerza la autonom\u00eda y la corresponsabilidad del alumnado y les permite experimentar un modelo de creaci\u00f3n compartida similar al de muchos conjuntos contempor\u00e1neos.<\/li>\n<li><strong>La relaci\u00f3n directa con el compositor (aprender de la fuente original):<\/strong> una de las claves del proyecto es el encuentro con el compositor de la obra trabajada. El contacto con Jos\u00e9 R\u00edo-Pareja proporcion\u00f3 al alumnado una oportunidad privilegiada para contrastar ideas, entender conceptos musicales en primera persona y recibir orientaciones art\u00edsticas de forma directa. Esta interacci\u00f3n incrementa la motivaci\u00f3n, legitima la creatividad y refuerza la idea de que la m\u00fasica contempor\u00e1nea es un lenguaje vivo y accesible.<\/li>\n<li><strong>La formaci\u00f3n del profesorado como motor de transformaci\u00f3n pedag\u00f3gica:<\/strong> la propuesta incorpora una formaci\u00f3n espec\u00edfica que va m\u00e1s all\u00e1 del proyecto y que ofrece herramientas para integrar la composici\u00f3n, la escucha anal\u00edtica y la m\u00fasica contempor\u00e1nea en la programaci\u00f3n de m\u00fasica del centro. Aunque esta transferencia apenas se inicia, se prev\u00e9 que contribuya a enriquecer las pr\u00e1cticas musicales del conjunto de la escuela.<\/li>\n<li><strong>El arte como experiencia vivencial y comunitaria:<\/strong> la culminaci\u00f3n del proyecto en un concierto en el Auditori y la posibilidad de hacer una presentaci\u00f3n en el municipio en el futuro dan sentido al proceso y generan un v\u00ednculo entre alumnos, comunidad educativa y entorno cultural. El alumnado vive la m\u00fasica en primera persona, en un contexto art\u00edstico real, experimentando el impacto de su creaci\u00f3n en un escenario profesional.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Principales desaf\u00edos<\/strong><\/h2>\n<p>La implementaci\u00f3n del proyecto en la Escuela Font del Roure ha sido muy positiva, pero tambi\u00e9n ha comportado varios retos que hay que tener en cuenta para comprender su complejidad y para orientar futuras ediciones.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Disponer de los recursos materiales necesarios<\/strong><strong>:<\/strong> aunque el proyecto puede desarrollarse con instrumentos b\u00e1sicos, la riqueza del proceso creativo depende en parte de la variedad instrumental disponible. El centro hizo un esfuerzo por ampliar el material Orff y de peque\u00f1a percusi\u00f3n, pero se constat\u00f3 que disponer de m\u00e1s instrumentos o recursos electr\u00f3nicos facilitar\u00eda una exploraci\u00f3n sonora m\u00e1s diversa.<\/li>\n<li><strong>Afrontar la novedad de la m\u00fasica contempor\u00e1nea<\/strong><strong>:<\/strong> para muchos alumnos \u2013y tambi\u00e9n para parte del profesorado\u2013 la m\u00fasica contempor\u00e1nea representa un territorio poco conocido. Las primeras sesiones de audici\u00f3n y an\u00e1lisis requirieron tiempo para acostumbrarse a nuevos lenguajes, texturas y estructuras. Las din\u00e1micas de exploraci\u00f3n y la visita del compositor fueron decisivas para superar esa barrera inicial.<\/li>\n<li><strong>Gestionar la complejidad de la creaci\u00f3n colectiva<\/strong><strong>:<\/strong> la composici\u00f3n en grupo exige escucha activa, negociaci\u00f3n y toma de decisiones compartida. Aunque el centro tiene una larga tradici\u00f3n de trabajo asambleario, trasladar esta forma de hacer al campo musical supuso un proceso de adaptaci\u00f3n. Hab\u00eda que equilibrar ideas diversas, mantener la cohesi\u00f3n del grupo y orientar el resultado hacia una pieza coherente.<\/li>\n<li><strong>Limitaciones en la difusi\u00f3n y participaci\u00f3n comunitaria<\/strong><strong>:<\/strong> el concierto final en el Auditori es un momento clave, pero no est\u00e1 abierto a las familias. Esta limitaci\u00f3n hizo evidente la necesidad de buscar un espacio en el municipio para compartir el trabajo con la comunidad educativa. La colaboraci\u00f3n con el ciclo Masquefa Sona B\u00e9 surge de esa voluntad de dar mayor visibilidad a la experiencia y reforzar el v\u00ednculo con el entorno.<\/li>\n<li><strong>Garantizar la continuidad m\u00e1s all\u00e1 del marco del proyecto<\/strong><strong>:<\/strong> el proyecto tiene una duraci\u00f3n de dos cursos, lo que plantea el reto de asegurar que los aprendizajes metodol\u00f3gicos y art\u00edsticos puedan incorporarse de forma estable a la programaci\u00f3n de m\u00fasica. Es todav\u00eda un proceso incipiente, pero representa un punto clave para la sostenibilidad y la transferencia del proyecto.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Principales aportaciones<\/strong><\/h2>\n<p>El desarrollo del proyecto <em>Los compositores entran en el aula<\/em> ha generado un conjunto de aportaciones significativas, tanto en el \u00e1mbito pedag\u00f3gico como en el \u00e1mbito art\u00edstico y comunitario. Estas aportaciones se han hecho visibles tanto en el alumnado como en el profesorado y la cultura educativa del centro.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Apropiaci\u00f3n de nuevos lenguajes musicales<\/strong><strong>:<\/strong> el alumnado se ha adentrado en la m\u00fasica contempor\u00e1nea a trav\u00e9s de la audici\u00f3n activa, el an\u00e1lisis y la experimentaci\u00f3n sonora. Este contacto con sonoridades y estructuras no convencionales ha ampliado su mirada musical, acerc\u00e1ndolos a formas de creaci\u00f3n que a menudo quedan fuera del curr\u00edculo ordinario.<\/li>\n<li><strong>Empoderamiento creativo del alumnado<\/strong><strong>:<\/strong> uno de los principales impactos del proyecto es la vivencia de que el alumnado puede crear una pieza musical propia e interpretarla en un espacio profesional. El proceso \u2014desde las primeras exploraciones hasta el concierto final\u2014 ha reforzado su autoestima, iniciativa y capacidad de autorregulaci\u00f3n art\u00edstica. Ver materializada su idea sonora tuvo un valor profundamente motivador.<\/li>\n<li><strong>Enriquecimiento metodol\u00f3gico del profesorado:<\/strong> la formaci\u00f3n recibida y el acompa\u00f1amiento continuo del Auditori han aportado nuevas herramientas y enfoques al profesorado de m\u00fasica, especialmente en lo que se refiere al trabajo creativo a partir de la escucha y el an\u00e1lisis. Este bagaje abre la puerta a incorporar de forma progresiva metodolog\u00edas de creaci\u00f3n musical en otros cursos y proyectos de la escuela.<\/li>\n<li><strong>Experiencia art\u00edstica de calidad<\/strong><strong>:<\/strong> la visita del compositor y el concierto final en el Auditori han representado un contacto directo con el mundo profesional. El alumnado pudo dialogar con el compositor Jos\u00e9 R\u00edo-Pareja, recibir comentarios en tiempo real y experimentar el funcionamiento de un espacio de concierto, elementos que dotaron al proyecto de una dimensi\u00f3n art\u00edstica excepcional.<\/li>\n<li><strong>Impulso a la innovaci\u00f3n educativa dentro del centro:<\/strong> el proyecto ha funcionado como catalizador de innovaci\u00f3n, abriendo nuevas l\u00edneas de trabajo en educaci\u00f3n musical y potenciando una mirada abierta, experimental y reflexiva sobre los procesos creativos. El hecho de que el profesorado pueda reutilizar y expandir el conocimiento adquirido m\u00e1s all\u00e1 del marco del proyecto garantiza su transferibilidad y sostenibilidad.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><strong>Referentes<\/strong><\/h2>\n<p>Escuela Font del Roure. (n. d.) <em>Projecte educatiu<\/em>. <!--StartFragment --><span class=\"cf0\">XTEC.<\/span><!--EndFragment --> <a href=\"https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-fontroure\/projecte-educatiu\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/agora.xtec.cat\/ceip-fontroure\/projecte-educatiu\/<\/a><\/p>\n<p>HundrED. (2020). <em>The composers enter the classroom<\/em>. <a href=\"https:\/\/hundred.org\/en\/innovations\/composers-in-the-classroom\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/hundred.org\/en\/innovations\/composers-in-the-classroom<\/a><\/p>\n<p>L\u2019Auditori. (n. d.). <em>Els compositors entren a l\u2019aula<\/em>. Proyecto Educativo del Auditori. <a href=\"https:\/\/www.auditori.cat\/ca\/educatiu\/#compositorsaula\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.auditori.cat\/ca\/educatiu\/#compositorsaula<\/a><\/p>\n<p>R\u00edo-Pareja, J. [Jos\u00e9]. (n. d.). <em>Jos\u00e9 R\u00edo\u2011Pareja composer<\/em>. <a href=\"https:\/\/www.rio-pareja.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.rio-pareja.com<\/a><\/p>\n<p>Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona. (2023, 13 de marzo). <em>\u00abLos compositores entran en el aula\u00bb, iniciativa educativa reconocida a nivel mundial<\/em>. Institut de Ci\u00e8ncies de l\u2019Educaci\u00f3 (ICE-UAB). <a href=\"https:\/\/www.uab.cat\/web\/sala-de-prensa\/detalle-noticia\/los-compositores-entran-en-el-aula-iniciativa-educativa-reconocida-a-nivel-mundial-1345830290069.html?detid=1345883069934\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.uab.cat\/web\/sala-de-prensa\/detalle-noticia\/los-compositores-entran-en-el-aula-iniciativa-educativa-reconocida-a-nivel-mundial-1345830290069.html?detid=1345883069934<\/a> \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 <strong>\u00a0<\/strong> <strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los compositores entran en el aula. 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