Dos escuelas unidas por el aprendizaje por proyectos y los rincones de aprendizaje

Autora: Ester Forné Castaño

Contexto educativo

La ZER o Zona Educativa Rural del Baix Berguedà (Cataluña) consta de dos escuelas ubicadas en Olvan y Montmajor. Ambas escuelas comparten especialistas, filosofía de centro y todos los documentos oficiales (Proyecto Educativo de la ZER, Normas de Organización y Funcionamiento de la ZER, etc.). Por tanto, ambas han formado parte del proyecto de innovación araArt durante los tres últimos años.

Ambas escuelas están separadas geográficamente y muestran algunas diferencias significativas en el nivel socioeconómico de sus poblaciones. Por lo general, mientras que una escuela puede tener una población estudiantil con mayores recursos económicos, la otra podría atender a una comunidad con más limitaciones.

Ambas escuelas comparten la misma organización por grupos multinivel en comunidades de pequeños (I3-I4 e I5), comunidad de medios (P1-P2 y P3) y comunidad de grandes (P4-P5 y P6). Pero las estrategias pedagógicas y los programas de apoyo que planteamos están adaptados para atender a las necesidades específicas de cada entorno socioeconómico, para garantizar que todo el alumnado tenga igualdad de oportunidades para alcanzar su potencial académico y personal.

Descripción del proceso

En la ZER del Baix Berguedà, las aulas se organizan con un enfoque sistemático que integra el trabajo por proyectos y los rincones de aprendizaje. Esta metodología permite crear un entorno de aprendizaje dinámico y participativo, en el que el alumnado puede explorar temas de interés mediante proyectos de investigación y prácticas que parten de la experiencia.

Además, los rincones de aprendizaje ofrecen espacios estructurados y equipados con materiales y recursos diversos, que fomentan la autonomía y creatividad del alumnado mientras desarrolla habilidades y competencias esenciales para su crecimiento académico y personal. Este enfoque pedagógico promueve la participación activa del alumnado en su proceso de aprendizaje facilitando la construcción de conocimiento significativo a través de la experiencia directa y la colaboración entre iguales.

El proyecto está vinculado al programa de innovación AraArt, promovido por la Generalitat de Catalunya con el objetivo de mejorar la equidad del sistema educativo mediante la colaboración entre escuelas y entidades o centros artísticos. Metodológicamente, se realiza una jornada de motivación que permite la generación del aprendizaje durante todo el curso, siguiendo diversas líneas de desarrollo que se reflejan en el mapa conceptual de cada clase o comunidad.

Este proyecto está siempre conectado con el arte contemporáneo. El arte puede servir como catalizador de conversaciones, parte de la motivación inicial o ejemplo de expresión de lo que se está llevando a cabo. También se puede utilizar para finalizar una parte del proyecto y difundirlo en el contexto local para crear conciencia y reflexión. Estas relaciones pueden establecerse a través de presentaciones de profesorado, expertos invitados que intervienen directamente en la escuela, o bien con el apoyo de un «partner» que facilita enlaces y nuevos referentes.

Figura 1. Esculturas naturales. Grupo de pequeños.
Fuente: ZER Berguedà.

Algunos de los proyectos realizados son:

• Exposición «Arte y Sexualidad» (ver imágenes)
• Manifiesto «Da la Nota»(ver descripción e imágenes)
• Exposición de cianotipias (ver descripción e imágenes)
• Exposición «Yo no te perdí»:
  • Escuela de Olvan (ver descripción e imágenes)
  • Escuela Gira-sol. Montmajor (ver descripción e imágenes)
• Jornada de motivación inicial (ver descripción e imágenes)

Figura 2. Mapa conceptual del proyecto «La velocidad de la Naturaleza» del grupo de mayores
Fuente: escuela de Olvan.

Figura 3. Mapa conceptual del proyecto «La velocidad de la Naturaleza» del grupo de pequeños
Fuente: escuela de Olvan.

Figura 4. Periódicos Comunitarios. Grupo de medianos.
Fuente: escuela de Olvan.

Figura 5. Imagen del «Proyecto m2». Curso 2020-2021
Fuente: escuela Gira-sol.

Concepción didáctica

Metodológicamente, en la ZER se parte de una situación inicial que consiste en un análisis exhaustivo de las necesidades, recursos y potenciales de la comunidad educativa. Esta fase inicial incluye la detección de las necesidades y retos que enfrentan los estudiantes, los docentes y el entorno escolar en general.

Figura 6. Infografía del trabajo en el marco del proyecto de innovación AraArt
Fuente: araArt.

A partir de la situación inicial detectada, se procede a la identificación de las áreas de acción prioritarias y al planteamiento de objetivos claros y concretos que se quieren conseguir. Estos objetivos son el resultado de una estrecha colaboración entre los diferentes agentes implicados, incluyendo docentes, personal administrativo, alumnos y otros miembros de la comunidad educativa.

Figura 7. Plantilla para el análisis inicial
Fuente: escuela de Olvan.

Una vez establecidos los objetivos, se desarrollan las actuaciones necesarias para conseguirlos. Se utiliza una variedad de recursos y estrategias pedagógicas adaptadas a las necesidades específicas de los estudiantes y del contexto. Esto puede incluir la implementación de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, la formación del profesorado, la colaboración con otras instituciones y comunidades y la utilización de tecnologías educativas innovadoras.

Durante todo el proceso, se realiza un seguimiento riguroso del progreso, así como del impacto que las diferentes actuaciones han generado. Este seguimiento permite evaluar la eficacia de las intervenciones y ajustarlas según sea necesario para conseguir los objetivos establecidos. Asimismo, se valora la calidad de los productos obtenidos del proyecto. También se valora el impacto de los productos en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo integral del alumnado.

Utilizando diversas expresiones de las artes contemporáneas como principal motor del proyecto interdisciplinario en las aulas, se busca fomentar un aprendizaje rico e integrado. Lo que implica promover actividades artísticas en el entorno cercano de los alumnos, proporcionándoles una perspectiva artística para explorar e interpretar el mundo que les rodea. Después de estas actividades, se devuelven a la comunidad las reflexiones y creaciones del alumnado, lo que genera diálogo y conciencia cultural.

El proyecto se entiende como un constructo de aula en colaboración, en el que se vinculan diversas áreas del conocimiento. Esto incluye iniciar al profesorado en la búsqueda de referentes artísticos contemporáneos y facilitar su integración en las prácticas pedagógicas. Además, se promueve la inclusión de todo el alumnado en el proyecto, ofreciéndole experiencias de éxito y estimulando su pensamiento crítico y creativo.

Para ello, se cuenta con referentes artísticos cercanos que colaboran con la escuela como expertos y aportan su conocimiento y experiencia al proyecto. Además, se dinamizan espacios de encuentro entre los docentes para compartir experiencias y prácticas pedagógicas relacionadas con el arte contemporáneo.

Con este enfoque se tienen en cuenta todos los saberes y competencias transversales, lo que nos permite reconocer la importancia de la creatividad y la diversidad de perspectivas en el proceso educativo.

A continuación, se detallan los valores y objetivos educativos de la ZER:

1. Incluir el arte en el proyecto interdisciplinario y en la cotidianidad de la escuela: valorar el poder transformador del arte como herramienta educativa e integrar el arte en las actividades cotidianas de la escuela permite enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes y fomentar su creatividad y su expresión personal.
2. Vincular distintos referentes artísticos contemporáneos que fomentan la reflexión y los aprendizajes más globalizados: mediante la incorporación de diversas expresiones artísticas contemporáneas se busca ampliar las perspectivas de los alumnos y promover la reflexión crítica sobre temas universales y de actualidad.
3. Fomentar el espíritu crítico de los niños y de toda la comunidad educativa: el arte ofrece una plataforma para la expresión libre y crítica constructiva. A través de la exploración del arte contemporáneo se incentiva la adquisición de competencias críticas y la capacidad de cuestionar y analizar el mundo que nos rodea.
4. Aprender, disfrutar y crear con un aprendizaje que nos conecte: el arte ofrece la posibilidad de conectar con experiencias multisensoriales y emocionales. Nos permite aprender, disfrutar y crear de forma holística e integrada.
5. Provocar cambios en el entorno cercano y generar espacios de devolución de los aprendizajes: con esta iniciativa, se aspira a impactar positivamente el entorno inmediato de las escuelas implicadas. Su finalidad es fomentar la reflexión y participación activa de la comunidad educativa en los procesos de aprendizaje y creación.
6. Incluir diferentes lenguajes artísticos en las aulas y nutrirse de diferentes formas de expresión: se reconoce la riqueza inherente de los distintos lenguajes artísticos y se considera importante exponer a los estudiantes a una variedad de formas de expresión para mejorar su experiencia y desarrollo.
7. Vincular las fiestas de la ZER y las escuelas a esta filosofía y aprendizajes: las fiestas y celebraciones son ocasiones perfectas para integrar el arte y la creatividad en la vida escolar. Así, se busca vincular estas festividades con la filosofía educativa de los centros, lo que favorece la participación activa de los estudiantes y la comunidad en la creación y celebración de las artes.

Principales retos

La implementación de una nueva metodología en la ZER del Baix Berguedà presenta varios retos que es necesario abordar con cuidado. Aunque las escuelas de Olvan y Montmajor gozan de una excelente reputación y tienen una demanda elevada, es necesario considerar las particularidades socioeconómicas de sus comunidades. Uno de los principales retos es garantizar que esta metodología sea adaptable a las necesidades específicas de cada entorno, manteniendo la coherencia con la filosofía compartida por ambas escuelas.

Además, es fundamental conocer con precisión a la población infantil y sus necesidades educativas, ya que cualquier desajuste podría comprometer la calidad educativa y la equidad entre el alumnado. También es esencial asegurar la formación continuada del profesorado para aplicar esta metodología de forma efectiva, lo que ayuda a mantener los estándares que han dado prestigio a la ZER.

Por último, el hecho de que ambas escuelas compartan especialistas y recursos implica una coordinación rigurosa para garantizar que las intervenciones educativas lleguen de forma equitativa a todos los alumnos, independientemente de sus condiciones socioeconómicas. Esto requiere una planificación esmerada y una evaluación continua para asegurar que se mantienen las oportunidades educativas para todos.

Principales aportaciones

Las principales aportaciones derivadas de la aplicación de esta metodología son:

• Enfoque dinámico y participativo: la metodología basada en el trabajo por proyectos y los rincones de aprendizaje crean un entorno de aprendizaje activo. En él, los alumnos pueden explorar y profundizar en temas de interés mediante investigaciones y prácticas basadas en la experiencia.
• Fomento de la autonomía y la creatividad: los rincones de aprendizaje ofrecen espacios equipados con recursos variados que promueven la autonomía del alumnado y potencian su creatividad, a la vez que desarrollan habilidades esenciales para su crecimiento.
• Construcción de conocimiento significativo: esta metodología facilita la participación activa del alumnado en su propio proceso de aprendizaje. También favorece la construcción de conocimiento significativo a través de la experiencia directa y la colaboración entre iguales.
• Integración del arte contemporáneo: la conexión con el arte contemporáneo como motor del proyecto interdisciplinario en las aulas permite al alumnado explorar nuevas formas de expresión y reflexionar sobre temas actuales y universales, su aprendizaje se enriquece.
• Participación y diálogo comunitario: el proyecto no solo impacta en el aula, sino que también busca generar conciencia y diálogo en la comunidad local. Se devuelven las reflexiones y creaciones de los alumnos en el entorno cercano.
• Inclusión y equidad: esta metodología está diseñada para atender a las necesidades específicas de cada entorno socioeconómico. Esto garantiza que todos los alumnos tengan igualdad de oportunidades para conseguir su potencial académico y personal.

Las cartografías en la educación, especialmente en el contexto de la metodología descrita en la ZER del Baix Berguedà, aportan varios beneficios adicionales:

• Visualización del proceso de aprendizaje: las cartografías educativas permiten a los alumnos y docentes visualizar los conceptos, conexiones entre ideas y procesos de aprendizaje, lo que facilita una comprensión más profunda de los temas estudiados.
• Estructuración del conocimiento: mediante la creación de mapas conceptuales, los estudiantes pueden organizar y estructurar la información de forma coherente, lo que ayuda a reforzar el aprendizaje y a identificar las áreas de conocimiento que requieren mayor atención.
• Seguimiento del progreso: las cartografías permiten al profesorado y alumnado monitorizar el progreso en el aprendizaje, identificar los avances y retos, y ajustar las estrategias pedagógicas en consecuencia.
• Fomento de la colaboración: en la construcción de mapas conceptuales y otras formas cartográficas, el alumnado colabora activamente, compartiendo ideas y perspectivas, lo que enriquece el aprendizaje colectivo y promueve la cooperación.
• Estimular el pensamiento crítico: las cartografías desafían al alumnado a pensar de forma crítica sobre cómo las diferentes ideas y conceptos están interconectados, y a reflexionar sobre la relevancia y la importancia de los elementos dentro de un tema.
• Apoyo a la diversidad de aprendizaje: las cartografías son herramientas flexibles que pueden adaptarse a distintos estilos de aprendizaje. Permiten, pues, que el alumnado visualice y comprenda el contenido de maneras que mejor se ajusten a sus necesidades individuales.